石家庄民办私立小学校哪家好

劳动教育具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。通过劳动教育，使学生能够理解和形成马克思主义劳动观，牢固树立劳动光荣、劳动崇高、劳动伟大、劳动美丽的观念；体会劳动创造美好生活，体认劳动不分贵贱，热爱劳动，尊重普通劳动者，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神；具备满足生存发展需要的基本劳动能力，形成良好劳动习惯。实践证明，爱劳动、会劳动不仅不会耽误学习，反而能够促进学习，有助于人的全面协调发展。面向未来，应当更加注重把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段。特别需要注意的是，一定要将劳动教育与智育区别开，防止用文化课的学习取代劳动教育。幼时启蒙劳动意识，感知劳动乐趣，体会劳动光荣；稍大时增加劳动知识技能，适当参加生产劳动；再大时增加职业体验，理解劳动创造价值在个体成长成才的道路上，劳动教育不仅能提升就业创业能力，还有助于让受教育者树立正确择业观，涵养不畏艰辛、崇尚奋斗、甘于奉献的精神。

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从思想品德课到品德与生活、品德与社会，这两个课程标准与思想品德课程标准在课程性质、设计思路方面有较大的变化，变化后的课程名称更加强调活动性、综合性，更适合低段和中高段小学生的特点。品德与生活课程与幼儿园课程相衔接，是在小学低年级开设的以儿童生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。它根据儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然三条轴线设计内容。品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础、促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。

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未成年人身心发育不成熟，决定了其处于一种被抚养、被监护、被教育、被保护的地位，其健康成长关系到每个家庭的幸福安康和社会的和谐稳定。如何对待未成年人，更是衡量一个国家文明程度的重要标尺。未成年人保护法等相关法律是维护未成年人合法权益、优化少年儿童成长环境的法律保障。当下，未成年人成长环境发生了深刻的变化，未成年人身心成长也呈现出新特点，侵害未成年人权益的因素在增多，未成年人保护形势日益复杂，而相关法律内容难以适应当下未成年人保护的现实需要。因此，修订未成年人保护法等法律，有着现实的、客观的迫切需求。

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展望新时代，小学德育课程的发展，应做到四点：第一，把小学德育课程置于“大中小学德育一体化”的整体框架之中，循序渐进、螺旋上升地设计小学德育课程。第二，以儿童为中心，构建儿童的道德生活，包括儿童与自己、他人、社会、国家、世界的交往生活，超越个体，实现个体与社会的融合。第三，构建“大德育”课程内容体系。德育课不只是政治课，也不只是思想品德课，而是包含思想政治教育、道德教育、法治教育、心理教育、传统文化教育等多个层面的“大德育”。

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养成运动习惯，仅靠在学校里上体育课是不够的，还要保障课外时间的运动量。如今，不少学校给学生布置体育家庭作业，放假也要运动“打卡”，这就需要家长的配合和督促。实际上，作为青少年好的榜样，家长与其单纯督促孩子锻炼，不如与孩子一起锻炼。比如，写完作业后一起跑步，周末打场羽毛球，把体育变成家庭生活的一部分，把锻炼变成代际沟通的一项手段，把运动变成一种生活方式。实现这一目标，就需要从大众需求出发，从行业规律出发。

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为满足群众日益增长的多层次的需求和多样化的选择，政府要在原有的教育供给基础上，回应人民群众关切，增加有效、精准、创新与多元的教育供给。五是落实保障到位。办好人民满意的教育需要优化资源配置，加大教育投入，建设高素质的教师队伍，积极营造全社会关心支持教育的良好氛围。一是转变教育观念。以学生为中心的满意观，注重倾听学生的发展需求、合理诉求和期盼，为学生全面发展提供充分的条件和保障，因材施教，保证每一个孩子自主、自尊、自强地学习成才，这是办好人民满意的教育的根本所在。