“授人以鱼，不如授人以渔”。教育更是如此，我们不仅要教授给孩子们知识，更重要的是培养孩子们个人的思维能力。历史上，创造奇迹的伟人们，尽管所涉及的领域不同，取得的成就不同，但无一例外都拥有着独树一帜的思维能力。思维能力包括理解力、分析力、综合力、比较力、概括力、抽象力、推理力、论证力、判断力等能力。它是整个智慧的核心，参与、支配着一切智力活动。

　　在孩子的心中原本就有着无数个“为什么”，想了解这个奇妙世界的本来面目。唐山国际学校是成人习以为常的姿态和不以为然的态度，逐渐扼杀了孩子的这种求知冲动。因此，父母和老师如果能够鼓励孩子积极思考，主动提出问题。有意识地引导孩子去寻求未知的答案，孩子提出问题的欲望就会不断增强。从另一方面来说，问题是思维的起点，发问对于培养孩子是很重要的。要想激发孩子的潜能及创造力，父母和老师必须掌握向孩子发问的形式和技巧。要善用发问的技巧，也学会听孩子发问。因为这既有助于增进与孩子间的联系，更可激发孩子们的思考能力，同时可培养其表达能力。

　　面对兴趣爱好、知识基础、认知结构、能力水平千差万别的学生，如果忽视孩子们的个性差异，对学生制定统一的目标，用同样的方法，做同样的练习，要求同样的步伐，那么就等同于扼杀孩子的个人思维能力。而对孩子们来说，良好个性的养成，不仅给予了他们面对困难的勇气和毅力，更能让他们用自己的能力做出正确的选择和判断。

　　因此，我们应要尊重学生人格，关注个体差异，满足学生不同形式的学习需求，创设引导学生主动参与的教育环境，激发学生的信心和积极心，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到全面发展，也只有在这样的环境下，才能实现学生思维能力和综合素质的双飞跃。

　　教育拼的并不是一时之功，而是细水长流，在孩子的成长阶段，我们要善用不同的教育方法，培养他们的认知和思维能力，助力他们养成良好的行为习惯，使孩子们真正具备掌握幸福的能力。

　　你或许会发现学校的许多校园活动其实都与学生们的课业成绩挂钩。你会看到孩子们精心布置的活动场景与才艺表演，而那其实是对他们组织活动能力与英语口语能力的考验;再如英文戏剧表演，更是在生动的创设性环境下极大培养了孩子们的语言文学艺术天赋，锻炼他们的逻辑思维能力，提升他们的综合性学术能力。

　　创造性思维的标志之一，就是要敢于凭借已知的知识，探究未知的问题，形成思维的连续活动。所以为孩子们创造条件联想，使他们学会联想，思维层层深入，就显得格外重要。教学实践证明，在将学生思维不断引向深入的过程中，可采用纵向思维和横向思维二种方式。

　　纵向思维就是顺着已知的问题向纵深发展，探本溯源。主要表现为向孩子们连续提问，使前一个问题作为后一个问题的前提，后一个问题是前一个问题的继续或结论。这样每一个问题就成为学生思维的阶梯，许多问题形成一个问题链，使学生在明确知识内在联系的基础上获得知识，思维能力得到更大的提高。

　　横向思维就是启发学生从已有的知识中去思考与之类似、相关的问题的一种思维方式。横向思维的连续进行，可以帮助学生拓宽知识面，实行知识的“迁移”。所谓“举一反三”“触类旁通”的说法，正是这种“迁移”的体现。